一堂放飞学生想象的朗读课

转载 袁鸿  2020-04-16 08:00:00  阅读 111 次 评论 0 条

——《盘古开天地》教学片段及思考

《盘古开天地》是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文,主要讲述了盘古开天辟地的神话故事。根据工作室于2019年12月12日在赫章县古达乡中心小学开展的教研活动,我聆听了席跃端老师执教的《盘古开天地》,席老师在尊重学生主体地位的基础上,通过表演朗读的教学形式帮助学生体悟盘古开天地的精神,品味神话的语言特点,现撷取精彩教学片段与大家共享。

【教学片段】

出示问题:天地分开后,盘古做了什么?(学生阅读相关文段,寻找答案)

师:尽管这样难,盘古无所畏惧,天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?

生:就头顶着天,脚踏地。(课件出示句子)

师:咱们用一个词语概括。

生:顶天立地。(师鼓励表扬)

师:孩子们,盘古可是在做顶天立地的大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永远暗无天日!照他的动作,我们来读书中的句子。

生:天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。

师:我们闭上眼睛,假设自己就是盘古,加上你的动作,用力了,再读!(生做头顶天,脚踏地状)

生:(边做动作,齐声朗读)天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地。

师:老师问你,你实话告诉老师,这样顶天立地,感觉怎么样?

生:好累,手、头酸。

师:我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……

师:此时此刻的盘古在想些什么呢?

生:为了人类我不能放弃。

生:如果放弃了,天地又会混沌一片。

师:是呀,这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,盘古怎么做?读——

生:(接)天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地。

师:十万年过去了。

生:(接)天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地。

师:一百万年过去了。

生:(接)天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地。

(学生一次比一次读得响亮、有力)

师:这真是一个顶天——

生:立地。

师:这真是一个顶天立地的英雄。

(适时板书:顶天立地)

……

【我的思考】

研读文本,不仅需要与文本进行对话,与作者进行对话,更需要与编者进行对话。本课编写在第四单元第一课,以“走进神话故事”为主题,编者的目的是让学生通过学习本课的方法技巧,能运用到以后的教学中。

相对而言,神话与其他叙事文本不同,它有着离奇的情节、大胆的想象和生动的描写。席老师能根据学生年龄和学习心理展开教学,引导他们与文本进行对话,为学生搭建培养语感的朗读平台。在教学中,席老师以简单的问题为媒介,抛砖引玉,以朗读为桥梁,体会文本。通过边做动作边朗读,不仅强化学生朗读能力,而且激发了学生想象能力,席老师整个环节化繁为简,步步为营,层层推进,让学生在体会盘古开天地的献身精神的同时,借助肢体进行朗读,达到了读中有悟的教学效果。

新课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。可见,从作品的声律气韵入手,体会其丰富的内涵和情感,培养语感,体验品味,实谓语文教学之佳法。”古人云:“读书百遍,其义自见”的道理应该在此。而此教学片段席老师采用表演朗读的教学方式,通过孩子们动作的模仿与再现,融合学生的想象,很快就把文本中的情境营造出来,然后孩子们根据情境,感知盘古顶天立地的精神,体悟盘古为人类献身的大无畏精神,促进学生的语言生成,锻炼学生的朗读能力。可见朗读是教师教学中学生与教师、学生与文本、学生与作者、学生与编者进行多元对话的重要途径。

教学中,席老师采取先扶后放,引导到自主的学习方式,借助肢体语言,三次朗读“天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地。”一咏三叹,隽永深长,品析文本思想,感知神话语言特点,能为学生在以后的学习中做到自行品悟,达到自主学习的目的。

所以,小学朗读教学是其语文素养的重要组成部分,它在语文教学中具有举足轻重的地位。朗读不但要注重形式和方法,更要注重文本思想的感悟。只有学生、教师、作者激情碰撞、充满情感的课堂,才是生命力永恒的语文课堂。

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